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我們會聽到父母這樣的抱怨，“怎么給孩子報了那么多補習班，成績還是上不去”，也見到過許多班級里“成績分化”嚴重的現(xiàn)象，就連學生自己也很困惑，“為什么我明明很努力，但還是學不好呢”。
于是，對于學習大家就有了這樣的爭論：智商天賦和努力哪個更重要?
兩種思維模式，造就兩種心態(tài)
思維模式 一個人的成功，是努力>智商天賦
美國心理學家卡羅爾·德韋克在《學習究竟是什么》一書中，提到了人類有兩種思維模型：成長型思維模式和固定型思維模式。
成長型思維模式認為，只要你努力，什么都能學會。而固定型思維模式，就是相信天賦，如果你沒有天賦，再怎么努力也沒用。
我們常聽說過一句話——“人與人最大的差別，是思維意識水平的差別”。不同的思維模式，對人行為的干預是巨大的，從而也造就了天差地別的結(jié)果。
曾有這樣一個實驗：從65所中學中隨機挑選12542名學生，然后隨機分成兩組。第一組學生每天觀看兩段視頻，視頻的內(nèi)容告訴他們?nèi)说闹巧滩皇枪潭ǖ模梢酝ㄟ^后天努力，讓自己變得更聰明。而第二組學生同樣觀看兩段視頻，只不過僅僅是介紹大腦構(gòu)造的視頻。一個學期后，第一組學生的成績都有所提高，且平均分比第二組高出了不少。
其實還有很多的研究都證明這一點，人的智商很難提高，但是，擁有成長型思維模式會讓人表現(xiàn)得更好，因為一個人的成功，努力更為重要。
八維將成長型思維融入教學中
潛力無限 人人皆可高效、快樂成才
“人人皆可高效、快樂成才”，是八維一直貫徹的教育理念，八維在教學實踐中，已經(jīng)將成長型思維融入其中，教授給學生。正如尤董事長在受央視專訪的時候說的那樣——“解除師生思想上的封印尤其重要”。這個封印，就是要打破人們的思維定式、觀念怪圈，因為人的“潛力無限”，教育的力量更是潛力無窮。
每一個學生身上都蘊藏著待開發(fā)的能量，人之間的智商并無差異，首先破除人們的“主體性障礙——我很笨/智商很重要”，鼓舞學生樹立堅定明確的學習目標。八維為學生設計了“單科精進、串行排課”的教學模式，讓學生如同闖關一樣，一步一個臺階地掌握所有的課程內(nèi)容，這種鼓舞式、啟發(fā)式的模式，讓學生不斷產(chǎn)生學習的成就感與信心，從而堅信自己“我可以”!
在一個教學周期內(nèi)，學生只用把全部的精力用在一門課程上，這種“火力集中”讓學生更容易突破知識重難點，從而快速地達成教學任務。并且，配合著高頻次的日考、周考，做到了知識點的日結(jié)、周結(jié)，破除了“客體性障礙—知識難”，實現(xiàn)了“高效成才”!
在課堂上，八維獨創(chuàng)了“以案例為基礎的成就驅(qū)動教學法”，設置了 “班級陣營”、“小組結(jié)對子”、“日pk”、 “教學游戲化” 、“理解記憶化”等教學方法，這正是在以興趣為抓手，激發(fā)學生的學習主動性，讓學生品味到學習的樂趣，破除“關系性障礙—學習苦”，為學生營造一種輕松活潑、富有成就感的學習氛圍。
與此同時，八維在素教課程上，還會將“潛力無限”、“正確歸因”、“沒有學不會的知識，只有不會學的學生”等八維文化，講解給學生，引導學生形成積極主動、不斷超越的意識，教給學生解決問題、收獲成長的思維方法。
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