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二十八年來，八維始終堅(jiān)持“以市場需求為導(dǎo)向，以崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)，以優(yōu)質(zhì)就業(yè)為目標(biāo)”的課程體系開發(fā)原則，“深化產(chǎn)教融合與校企合作”，助力學(xué)子專業(yè)技能的提升并實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。八維因材施教，針對不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開發(fā)出“三型人才”培養(yǎng)體系：“I型人才”為大學(xué)畢業(yè)生量身打造;“T型人才”充分滿足高中畢業(yè)生學(xué)習(xí)需求;“π型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)是使初中畢業(yè)生成為“兩專多能的復(fù)合型人才”。三種方案各有特色與側(cè)重，能更好彌補(bǔ)不同層次學(xué)生的不足，同時(shí)發(fā)揚(yáng)他們的長處，真正做到“補(bǔ)短揚(yáng)長”。
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二十八年來，八維始終堅(jiān)持“以市場需求為導(dǎo)向，以崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)，以優(yōu)質(zhì)就業(yè)為目標(biāo)”的課程體系開發(fā)原則，“深化產(chǎn)教融合與校企合作”，助力學(xué)子專業(yè)技能的提升并實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。八維因材施教，針對不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開發(fā)出“三型人才”培養(yǎng)體系：“I型人才”為大學(xué)畢業(yè)生量身打造;“T型人才”充分滿足高中畢業(yè)生學(xué)習(xí)需求;“π型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)是使初中畢業(yè)生成為“兩專多能的復(fù)合型人才”。三種方案各有特色與側(cè)重，能更好彌補(bǔ)不同層次學(xué)生的不足，同時(shí)發(fā)揚(yáng)他們的長處，真正做到“補(bǔ)短揚(yáng)長”。