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八維在教育變革浪潮中精準(zhǔn)捕捉國家新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展趨勢，于2024年1月份推出20.0課程體系，其“四階十月全項目課程”讓學(xué)生歷經(jīng)10個月企業(yè)真實場景項目實踐，積累經(jīng)驗以在未來職場嶄露頭角。教師作為知識傳承與心靈塑造者，把控與提升其專業(yè)水平對優(yōu)質(zhì)教育體系的構(gòu)建極為關(guān)鍵。
“20.0課程體系”落地的關(guān)鍵在于師資保障，八維教育借集團文化與產(chǎn)業(yè)研究院之力推教師答辯機制，通過答辯才具有教授相關(guān)課程的資格。這既能保障課程精準(zhǔn)傳知識技能，又能貼合企業(yè)與行業(yè)需求，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)，推動八維教育培育人才，引領(lǐng)職教創(chuàng)新潮流，教師能力提升與考核機制相互配合，為教育發(fā)展持續(xù)賦能。
截止到目前累計答辯近300人次，最終通過180人次，答辯通過率60%，其中有90人次一次性通過，56人次進行了兩次答辯，34人次進行了三次及以上的答辯，共完成《智能廣告精準(zhǔn)投放引擎》、《智慧停車運營平臺》《智慧文旅》、《智慧農(nóng)業(yè)》、《自動駕駛視覺感知系統(tǒng)》等28個項目。
每位教師答辯需要通過三關(guān)：
第一關(guān)：產(chǎn)出物關(guān)，項目產(chǎn)出物是否與項目匹配、是否能運行、是否達到上線應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)等；第二關(guān)：項目講解關(guān)，講需求、講實現(xiàn)思路、講難點分析等；第三關(guān)：復(fù)雜場景問題解決關(guān)，考慮穩(wěn)定性、可擴展性、可維護性、安全性等，為了通過這三關(guān)，“四階十月項目”的每位代課教師都可謂是經(jīng)歷“千錘百煉”。
錘煉技術(shù)集團文化與產(chǎn)業(yè)研究院的工程師在對項目源碼展開審核以及針對核心技術(shù)進行提問時，有著極為嚴(yán)謹(jǐn)且深入的流程與標(biāo)準(zhǔn)。在審核源碼時，其中一項關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)便是要求教師開發(fā)源碼并還原項目，以此確保對源碼的每一個細(xì)節(jié)、每一行邏輯都有著透徹的理解與精準(zhǔn)的把握。
在技術(shù)提問環(huán)節(jié)，教師需要針對核心技術(shù)實現(xiàn)的思路進行全面細(xì)致且深入的講解，從技術(shù)選型的依據(jù)、算法設(shè)計的原理，到數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的運用以及整體架構(gòu)的搭建邏輯，均要做到條分縷析，清晰明了。唯有教師在項目源碼和核心技術(shù)方面進行充足且扎實的準(zhǔn)備，才能在面對集團文化與產(chǎn)業(yè)研究院猶如技術(shù)問題轟炸般的審核與提問時，展現(xiàn)出課程的勝任度從而順利通過這一考驗，為教育教學(xué)質(zhì)量提供堅實可靠的技術(shù)保障與專業(yè)支撐。
為了確保項目中核心功能的準(zhǔn)確實現(xiàn)和高度還原，教師要講解清楚項目的母胎、用戶、業(yè)務(wù)邏輯、關(guān)鍵功能，還要講解清楚項目的非功能需求、實施計劃、及部署架構(gòu)，并基于項目需求梳理清楚答辯項目的核心業(yè)務(wù)流程圖、系統(tǒng)架構(gòu)圖、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、接口設(shè)計及難點問題分析等。核心功能開發(fā)中，對標(biāo)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)復(fù)雜業(yè)務(wù)的設(shè)計流程及技術(shù)實現(xiàn)效果。
以一個企業(yè)資源管理系統(tǒng)為例，教師需要詳細(xì)闡述核心功能的業(yè)務(wù)流程，如采購模塊從需求提出、供應(yīng)商篩選到采購訂單生成的完整流程，以及財務(wù)模塊中預(yù)算編制、成本核算與資金流管理的復(fù)雜邏輯。
在設(shè)計方面教師要根據(jù)業(yè)務(wù)需求進行合理的模塊劃分與架構(gòu)搭建，對于業(yè)務(wù)中不太明確的需求進行實地考察，同時學(xué)院組織研討會，得出解決方案。采用分層架構(gòu)設(shè)計確保系統(tǒng)的可維護性與可擴展性。然后針對不同模塊可能遇到的業(yè)務(wù)問題，提供多種解決方案，并分析其優(yōu)劣，最終得出該模塊的技術(shù)選型方案。
第三關(guān)復(fù)雜場景問題解決聚焦于項目工程化上線的錘煉。教師在完成項目時需全面掌握測試、發(fā)布、生產(chǎn)環(huán)境部署以及服務(wù)器相關(guān)知識與技能。
在測試環(huán)節(jié)，教師要制定全面的測試計劃，包括單元測試、集成測試、系統(tǒng)測試以及性能測試等。例如，在開發(fā)一款社交軟件時，通過性能測試模擬大量用戶同時在線的場景，檢測系統(tǒng)響應(yīng)時間、吞吐量等指標(biāo)，及時發(fā)現(xiàn)并解決潛在問題。軟件開發(fā)完畢后在生產(chǎn)環(huán)境部署進行發(fā)布，教師要熟悉不同操作系統(tǒng)、服務(wù)器環(huán)境下項目的部署流程，如在Linux服務(wù)器上配置Web服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器等環(huán)境，并確保項目能夠穩(wěn)定運行。
對于服務(wù)器管理，教師要了解服務(wù)器的資源分配、負(fù)載均衡策略以及安全防護機制。通過這樣的錘煉，教師能夠?qū)㈨椖抗こ袒暇€的實戰(zhàn)經(jīng)驗帶入教學(xué)，為學(xué)生營造真實的職場項目環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)企業(yè)實際工作需求的項目部署與運維能力，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展開啟順暢通道。
八維教育的“教師答辯機制”具有極為重要的意義，有力地推動著教學(xué)質(zhì)量的提升，為優(yōu)質(zhì)就業(yè)保駕護航。通過答辯，教師在專業(yè)知識的深度與廣度上接受嚴(yán)格檢驗。無論是技術(shù)能力、復(fù)雜問題的處理能力，還是前沿技術(shù)的及時更新，都在答辯中得以彰顯與強化。
通過答辯，把教師的真實項目開發(fā)能力正反饋到學(xué)生身上，讓學(xué)生清晰還原項目開發(fā)的全過程，積累項目經(jīng)驗具備項目開發(fā)能力。當(dāng)教師能夠在答辯中對各類專業(yè)問題應(yīng)對自如時，他們便能在課堂上以清晰的邏輯、豐富的項目將知識娓娓道來，讓學(xué)生真正理解知識的關(guān)鍵與應(yīng)用，從而切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，確保教學(xué)質(zhì)量達到更高水準(zhǔn)，所謂教學(xué)相長就是教師從優(yōu)秀到卓越的過程。
教師的高度直接決定了學(xué)生的成長上限。在答辯中脫穎而出的教師，具備更精湛的技術(shù)能力和教學(xué)能力。在這樣的教師引領(lǐng)下，學(xué)生仿佛站在“巨人的肩膀”上，他們不僅能汲取專業(yè)領(lǐng)域最前沿的知識，還能在日常學(xué)習(xí)里掌握高效的學(xué)習(xí)方法、實用的實操技巧。使得學(xué)生踏出校園時已然手握企業(yè)青睞的 “敲門磚”，為優(yōu)質(zhì)就業(yè)保駕護航，更是在步入職場后，憑借扎實功底迅速站穩(wěn)腳跟，實現(xiàn)從校園到職場的穩(wěn)健過渡，于職業(yè)生涯中一路乘風(fēng)破浪！
標(biāo)簽： 八維教育
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