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每個(gè)國(guó)家都有自己獨(dú)特的教學(xué)模式，其中德國(guó)、新加坡等國(guó)的職業(yè)教育綜合實(shí)力很強(qiáng)大，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了很大作用。
那么，他們的教育模式是怎樣的呢？
德國(guó)雙元制模式
德國(guó)雙元制模式是德國(guó)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)大的秘密武器。 它的整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程都是以企業(yè)為主、職業(yè)學(xué)校的理論教學(xué)為輔進(jìn)行的，學(xué)制需要3年左右，時(shí)間安排為60%～70%的時(shí)間在企業(yè)完成，40%～30%的時(shí)間在學(xué)校進(jìn)行。
在教學(xué)方式上，實(shí)際操作方面是由企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，而不是學(xué)校，后者只負(fù)責(zé)相應(yīng)的理論知識(shí)培訓(xùn)，課程的設(shè)置也都是以更注重綜合職業(yè)能力的專(zhuān)家來(lái)完成。
新加坡的雙師制
新加坡的職業(yè)教育實(shí)力在亞洲名列前茅，這離不開(kāi)其成功移植了德國(guó)的雙元制模式。
“新加坡式”雙元制模式有兩個(gè)非常重要的特色。第一個(gè)特色是它的“雙師型”師資隊(duì)伍，所謂雙師，就是職業(yè)院校從企業(yè)中招聘教學(xué)人選，他們會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生解決在學(xué)校學(xué)習(xí)、在企業(yè)實(shí)踐中遇到的各種問(wèn)題。其中大多數(shù)教師都是有一定工作年限的經(jīng)理或者業(yè)務(wù)骨干，因此對(duì)企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的流程非常熟悉，可以更有針對(duì)性地進(jìn)行教授。
第二個(gè)特色是學(xué)校與企業(yè)的密切結(jié)合。在新加坡，企業(yè)為學(xué)校提供先進(jìn)設(shè)備、研發(fā)資金和實(shí)習(xí)崗位，來(lái)幫助學(xué)校培訓(xùn)學(xué)生，而學(xué)校反過(guò)來(lái)為企業(yè)提供專(zhuān)業(yè)人才，設(shè)計(jì)項(xiàng)目、解決開(kāi)發(fā)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，這樣，學(xué)校和企業(yè)真正實(shí)現(xiàn)了雙贏。
不同的職業(yè)教育模式背后都有著不同的考量。
為了能夠讓學(xué)校和用人企業(yè)實(shí)現(xiàn)互惠互利，八維教育“產(chǎn)教融合”模式更是直接對(duì)接企業(yè)用人需求。IT行業(yè)發(fā)展日新月異，人才需求飛速變化，八維根據(jù)產(chǎn)業(yè)崗位畫(huà)像，倒推到人才畫(huà)像，借助前沿化的課程體系，讓學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐。
最后通過(guò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，進(jìn)行人才培養(yǎng)，讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中，真實(shí)的項(xiàng)目案例里，承受真實(shí)的工作壓力，從而在項(xiàng)目上獲得積累。
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